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公務(wù)員考試每日一練:言語(yǔ)理解(06.05)

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言語(yǔ)理解

1(單選題)

補(bǔ)齊公共服務(wù)短板,首先要善于發(fā)現(xiàn)深層次問(wèn)題。要深入調(diào)研、綜合分析、精準(zhǔn)掌握,弄清問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵,做到________。同時(shí),補(bǔ)齊公共服務(wù)短板不是簡(jiǎn)單的打打補(bǔ)丁,也不會(huì)________。有一些短板和弱項(xiàng),是隨著時(shí)代發(fā)展而凸顯的系統(tǒng)性問(wèn)題,只有通過(guò)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展才能從根本上解。
依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  • A
    有的放矢 一勞永逸
  • B
    細(xì)致入微 完美無(wú)缺
  • C
    一針見(jiàn)血 水到渠成
  • D
    循序漸進(jìn) 一成不變
2(單選題)

指尖上的形式主義是“以痕跡論政績(jī)”的錯(cuò)誤政績(jī)觀,關(guān)注點(diǎn)在于形式美觀,而________了根本政績(jī)——人民群眾的滿意度。指尖上減負(fù)就是要把基層干部從________的“虛功”中解救出來(lái),務(wù)求實(shí)效、扎根基層,用實(shí)踐檢驗(yàn)政績(jī),把工作落實(shí)與否、群眾滿意與否作為衡量政績(jī)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  • A
    偏離 陽(yáng)奉陰違
  • B
    遺忘 嘩眾取寵
  • C
    忽視 華而不實(shí)
  • D
    淡化 花拳繡腿
3、(單選題)

課程思政的顯性功能是提升課程的內(nèi)涵和質(zhì)量。不少教師認(rèn)為課程思政是________于傳統(tǒng)教學(xué)之外的附加行為,這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。對(duì)教學(xué)而言,課程思政不是________,更不是特立獨(dú)行,它首先是為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的,是深層次的教學(xué)改革,因?yàn)橹挥懈咚降慕虒W(xué)活動(dòng)才能吸引學(xué)生,進(jìn)而影響學(xué)生。
依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  • A
    游離 喧賓奪主
  • B
    隔絕 照本宣科
  • C
    徘徊 削足適履
  • D
    獨(dú)立 敷衍了事
4、(單選題)

“反覘”思維是從事物甲和乙之間的聯(lián)系,反推出乙同甲的另一種聯(lián)系的方法。在作戰(zhàn)指揮中,敢于“反其道而覘之”,往往能跳出局部觀全局,打破常規(guī)辟蹊徑。面對(duì)復(fù)雜多變的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì),指揮員若能換位于敵、________定式,從側(cè)面甚至反向來(lái)決策,及時(shí)________行動(dòng)部署,就會(huì)擁有戰(zhàn)場(chǎng)制敵的更大勝算。
依次填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  • A
    擺脫 規(guī)劃
  • B
    忽略 調(diào)整
  • C
    突破 扭轉(zhuǎn)
  • D
    摒棄 校正
5、(單選題)

紅樹(shù)林的地下部分長(zhǎng)期處于厭氧環(huán)境,減緩了根系和凋落物的分解速率,加速了碳埋藏速率。此外,紅樹(shù)林大多分布于沉積型海岸河口,由上游河流和海洋潮汐共同作用帶來(lái)的大量外源性碳,被它們固定并快速沉積下來(lái)。這“________”的組合拳使得紅樹(shù)林成為海岸帶藍(lán)碳碳匯的主要貢獻(xiàn)者。
填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:

  • A
    標(biāo)本兼治
  • B
    一舉兩得
  • C
    取長(zhǎng)補(bǔ)短
  • D
    開(kāi)源節(jié)流
~試卷到底了呦~
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